浅谈入园初期幼儿规则意识的培养

发布于:2021-10-16 21:19:32

浅谈入园初期幼儿规则意识的培养 孩子转,有的甚至还有保姆或得到其他更多的人的照顾和关爱;所以, 幼儿在生活自理上很差,有的可以说是一点也不会,在行为规则意识 执行能力方面都很欠缺。因此,孩子入园后的盥洗、解便、进餐、午 睡等环节就成为小班教师工作的难点,同时也是我们生活常规以及行 为规则意识建立的关键环节。《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与 实施的第九条--科学、合理地安排和组织一日生活,其中:建立良好 的常规、避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学*自我管理。小班 是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期:因 为幼儿进入幼儿园,改变了他原有的生活环境,在新的环境中建立新 的规则,培养*惯相对容易;另外小班幼儿无论在生理、心理上都处 于个体发展的低级阶段,在品德教育上处于他律时期,这一年龄特点 决定了教师进行常规管理的有利条件,并将在很大程度上影响幼儿的 身心发展。小班的常规及行为规则意识建立好了,为他们以后的生活 学*能打下了良好的基础。 【关键词】:幼儿规则意识的培养 学*自我管理【正文】 幼儿时期是人生的最初阶段,是规则意识培养的关键时期,是培 养幼儿种种健全心理的重要时期。抓住幼儿期这个*鸺窘冢镏 儿形成良好的*惯和规则意识,将会使他们终身受益。新生入园是幼 儿从家庭个体活动进入集体活动的开始,是他们跨入集体生活的一个 转折点,也是进行常规教育的关键期。着名教育学家陈鹤琴先生指出: 凡是儿童能够学的而有应当学的,我们都应当教他。幼儿园也有这 个责任和义务培养幼儿,使其形成一定的社会规范,为其终身发展奠 定良好的基础。儿童成长为社会人,必须面临在众多的规则中适应, 规则是保证幼儿愉快生活、交往、学*的前提。新《纲要》指出: 在共同的生活和活动中,教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理 解基本的社会行为规则,学*自律和尊重他人。通过学*思考,我 们认为:幼儿规则意识的培养重在让学会自主管理。 小班幼儿入园不久,由于他们来自不同的家庭,受到不一样的学 *和生活影响,许多幼儿身上存在着这样或那样的行为问题,加上幼 儿年龄小,行为自控能力差,认知水*的局限性,一些必须遵守的规 则幼儿不能理解和接受,因此常常出现行为上的偏差,都有些以自我 为中心,不懂得遵守集体的规则。根据幼儿的现状,我们应该注意对 幼儿的需要给予满足,对他们的不良行为给予制止,促使他们生活在 一个和睦、相互给予爱的环境之中,促使幼儿形成良好的生活*惯和 规则意识。因此,在小班培养幼儿良好生活*惯、形成一些规则意识 就显得尤为重要。 一、创设互动环境,促进幼儿生活规则意识的形成幼儿园里有秩 序、整洁欢乐的教育环境,有规律的生活、人与人之间文明友爱的相 互关系是培养幼儿良好规则*惯的重要条件。环境是最好的老师,适 宜的环境能引领幼儿自主地参与。我们就在走廊和活动室内进行了相 应的环境创设;以吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。图 书区我们为幼儿提供良好行为*惯和幼儿礼仪交往方面的书籍。在我 们对幼儿进行讲解和孩子们在翻看的过程中,让幼儿对良好行为和幼 儿礼仪有个初步了解。我们还把礼仪规则教育每个方面的内容画成图 片,装饰在教室的各处墙面上。墙上那热情待客的小白兔、排队喝水、 洗手的各种小动物形象都深深吸引了孩子们,感染了他们。我园设置 的礼貌用语告示牌,将日常礼貌用语布置在幼儿园的各个醒目的场 所。早上来园主动问老师好的宝宝,我们就会把宝宝的照片张贴主题 墙上,成为大家羡慕的小明星。活动室内幼儿园里我最棒栏目的 创设吸引了全体幼儿;我们把班里孩子们应该遵守的幼儿行为规则, 用图片的形式张贴在孩子们面前,孩子们看到图片中的自己和同伴非 常的兴奋,照片贴在这里,对于孩子们是约束,同时更是激励。不用 太多的说教,孩子们就明白了应该做什么,不应该做什么。 二、一日活动渗透随机教育,逐渐形成遵守规则的愿望和*惯规 则意识不是教师强加于幼儿的,而是需要幼儿通过认知、理解而产生 的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动。因此,在日常生活中, 教师应对幼儿多观察,多注意,随时对幼儿进行随机教育,做到及时 发现,给予及时表扬鼓励及纠正,让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。 活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。 任何规则意识的养成,必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践, 通过在多次体验中反复积累,最终把外在的行为表现真正内化成稳定 的心理品质。我们开展的具体活动有 1、我最棒主题活动;2、礼 貌宝宝体验活动;3、自己的事情自己做实践活动。在开展活动中, 我们也采取了一些方法: 1、设标志法。对刚入园的孩子选择他们自己的照片,作为自己 毛巾、水杯的标记,做到不随便使用别人的毛巾、水杯;并把班级常 用物品贴上幼儿熟悉又喜欢的动物图片固定好摆放的位置。例如在各 个活动区贴上不同的标志的图片,让幼儿简单了解各个活动区的内容、 玩法以及规则等。活动后能按图片标志进行归类整理。多次实践操作 后,使幼儿对摆放的位置产生深刻印象,以至不会弄错。 2、榜样示范法。采用有趣的榜样法,让幼儿在看看做做中主动、 自觉地学*。如在幼儿点名时,教师先点能力较强的幼儿,请他做示 范,并及时给予肯定;由于幼儿好模仿的特点,鼓励其他幼儿大胆模 仿,既增强了幼儿的自信,又使幼儿在感性经验的基础上,很容易掌 握一些生活常规。 3、儿歌比喻法。在对幼儿进行生活常规时,我们经常结合幼儿 各环节的情况,创编通俗、易懂的儿歌内容,来引起幼儿的兴趣和帮 助幼儿掌握生活常规的要领。如洗手儿歌水龙头,哗啦啦,洗手指, 洗手腕,手心手背搓一搓,甩甩小手擦干净。还有午睡儿歌:睡觉 啦,先尿尿,再学小猫轻轻走,嘘…嘘…。这些儿歌简单易记,受 幼儿喜爱,也使他们能逐步掌握了洗手、午睡的方法与要求。4、游 戏活动法。利用幼儿喜欢的教学游戏开展活动。如在组织玩开火车 的游戏时,幼儿在老师的引导下小手一个一个迅速的搭着肩膀排成一 列火车(纵队),不仅排队速度快了,一些喜欢乱跑的孩子也

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