新课程理念下的数学课堂教学

发布于:2021-10-16 23:17:02

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程理念下的数学课堂教学 作者:邓国军 来源:《中国教育技术装备》2011 年第 13 期 数学课程标准明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持 续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学*数学的心理规律,强调从 学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过 程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和 发展。因此,要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发,努力激发学生的学*兴趣,充分 调动学生的学*积极性和主动性。教会学生学*,教会学生思考,教会学生探索,使学生真正 成为学*的主人。 在新课标的指导下,笔者认为新的课堂教学应该注意以下问题。 1 转变教育观念,发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。在教学过程 中,教师要转变思想,更新教育观念,把学*的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活 动。教师要走出演讲者的角色,成为全体学生学*的组织者、激励者、引导者、协调者和合作 者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学*过程中,在恰当的时 候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知 识,发展能力。 2 激发学生潜能,鼓励探索创新 建构主义学*理论认为,知识不是通过教师传授而得到的,而是学*者在一定的社会文化 背景下,借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助,利用必要的学*资源,主动地采用适 合自身的学*方法,通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中,要根据教学内 容创设情境,激发学生的学*热情,挖掘学生的潜能,鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在 自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能,使他们觉得每项知识都是他们实践创造 出来的,而不是教师强加给他们的。 3 关注个体差异,促使人人发展 数学课程标准指出,数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获 得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展,即要 为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数 学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 利导。要从学生实际出发,兼顾学*有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他 们的学*需求,发展他们的数学才能。 4 联系生活实际,培养学*兴趣 某些学生不想学*或讨厌学*,是因为他们觉得学*枯燥无味,认为学*数学就是把那些 公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学 来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或身边的数学事例来阐明数学知识的 形成与发展过程。在教学过程中,教师要利用好教材列举的与生活息息相关的数学素材和形象 的图表来培养学生的学*兴趣。教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和 帮助。 5 媒体辅助教学,提高教学效益 数学课程标准指出:教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为 丰富的学*资源,把现代信息技术作为学生学*数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生 的学*方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此,在课 堂教学中,教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学,为学生提供更为广阔的自由 活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学*资源。 总之,只要在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学,善于运用丰富多彩的 课堂活动方式和教学手段,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参 与教学,学生学*数学的主动性和积极性就会得到不断加强,学生的数学素养和创新能力就一 定会得到全面的提高与发展。 (作者单位:湖北省十堰市郧县第二中学)

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